文章目录

一、厘清联系，实现有起点的阅读

二、由“篇”链“本”，开展有深度的阅读

1.整合情境，任务驱动

2.巧设支架，逐级进阶

3.展示“出场”，阅读“生花”

三、以“本”触“类”，进行有广度的阅读

1.发现规律，解密结构

2.追踪形象，解析人物

3.对比阅读，解码语言

文章摘要:以五年级上册"快乐读书吧"为例,通过"篇本类"联读,引导学生展开整本书的自主阅读。首先,找到"篇""本"之间的联结点,实现有起点的阅读;其次,借助项目学习单、阅读任务链、阅读策略群,由"篇"链"本",开展有深度的阅读;最后,通过发现规律、追踪形象、对比阅读的方式,以"本"触"类",进行有广度的阅读。这一整体化的思维范式,将为整本书阅读寻到新的打开方式。

文章关键词:统编教材,民间故事,创造性复述,由“篇”链“本”,以“本”触“类”,

论文作者:石群 

作者单位:江苏扬中市丰裕中心小学 

论文分类号: G623.23

相关文献:试论民间故事与滕王阁诗文的创作.《南昌大学学报(人文社会科学版)》
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整本书导读单的设计与使用(上).《小学教学设计》

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